深圳新聞網(wǎng)2025年12月7日訊（記者 何亞南）12月5日，香港中文大學（深圳）基礎(chǔ)教育集團第四屆學術(shù)節(jié)圓滿閉幕。這場以“指向核心素養(yǎng)的深度學習”為主題的學術(shù)盛事歷時近一個月，從北京師范大學郭華教授振聾發(fā)聵的理論闡釋，到集團18個學科、47節(jié)“一課多構(gòu)”的課堂實踐，再到教師“故事講述”與管理者“圓桌論道”的思維激蕩，一場關(guān)于“讓學習真正發(fā)生”的深刻探索，在香港中文大學（深圳）基礎(chǔ)教育集團的課堂與教研中生動鋪展。

開幕式上，一節(jié)七年級數(shù)學課為整場學術(shù)節(jié)定下思想基調(diào)：教師通過精巧問題鏈引導學生自主“建構(gòu)”平方差公式，實現(xiàn)知識的再發(fā)現(xiàn)。郭華以此為例，點明深度學習的核心要義：“教師的作用不是把學生‘抱’到知識的山頂，而是站在山頂，為他們設(shè)計一步步向上攀登的‘臺階’。”她還系統(tǒng)闡釋了深度學習的五個維度，顛覆了“最近發(fā)展區(qū)”的流行解讀，指出真正的教學價值在于引導學生抵達“需教師幫助才能觸及”的能力區(qū)域，為教學設(shè)計的挑戰(zhàn)性提供全新標尺。

香港中文大學（深圳）副校長阮健驄從大學視角為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新賦能，肯定集團探索的獨特基礎(chǔ)教育路徑，強調(diào)本屆學術(shù)節(jié)吸引港澳及多省學校參與，是大學反哺基礎(chǔ)教育、助力灣區(qū)教育發(fā)展的生動實踐。集團總校長裘建浩則從實踐層面闡明了學術(shù)節(jié)的價值，他認為學術(shù)是教育根基、深度是學習靈魂，呼吁教師以學習者、研究者、實踐者的姿態(tài)推動課堂變革，讓深度學習在日常教學中真實落地。

理論之光最終照進課堂實踐。學術(shù)節(jié)期間，集團各附屬學校與浙江、江蘇、山東等地名師同臺，開展18個學科的“一課多構(gòu)”教學展示，將深度學習理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為。

語文課堂打破傳統(tǒng)技巧訓練模式，道遠學校鐘邁華老師以“文字拍電影”為創(chuàng)意，將影視“空鏡頭”手法轉(zhuǎn)化為寫作支架；青島三十九中管霞老師則以項目式學習開展《雁門太守行》教學，讓學生為公眾號撰寫賞析推文，實現(xiàn)對詩歌的深度探究。數(shù)學課堂里，抽象知識與生活藝術(shù)深度融合，禮文學校副校長屈文池結(jié)合校園徽標設(shè)計引導學生探索幾何規(guī)律，天健小學副校長肖江平創(chuàng)設(shè)“照片魔法機”情境，讓學生在認知沖突中自主建構(gòu)“比”的概念。

跨學科探索成為課堂亮點，初中化學專場圍繞“微型空氣質(zhì)量檢測”開展實地取樣與方案設(shè)計，歷史課則融合多學科知識破解良渚文明密碼。思政與心理課堂更凸顯育人溫度，特級教師何鋒借黃旭華院士的故事引導學生感悟家國情懷，心理教師則通過“情緒信號地圖”“情緒分揀員”等活動，幫助學生掌握情緒管理能力。這些課堂的共性在于，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習路徑設(shè)計師，讓學生在實踐中實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

閉幕式上的“教學故事講述”，將深度學習理念具象為溫暖的育人敘事。道遠學校王穎老師通過階梯式問題，讓癡迷梵高卻筆下無言的學生田田，實現(xiàn)了從簡單描述到詩意表達的蛻變；彩田學校周寧老師的花朝節(jié)古詩課上，學生從《晚春》中解讀出平凡個體的價值；明德高中位艷杰老師的化學E-PBL項目，讓學生從題海桎梏走向?qū)嵺`創(chuàng)新；禮文學校楊濮源老師帶著學生將秋天“嵌”進書簽，在奔跑、觸摸、拓印中，讓“飄、落、嵌”等動詞從親身體驗中生長；知新學校孫藝洋老師為嗓音沙啞的女孩量身打造英語劇角色，讓她在釋放與創(chuàng)造中找回自信的聲音；天健小學連鶴老師陪伴學生從打擊樂“小白”成長為大學樂團首席，見證一顆種子長成大樹并為新苗遮風擋雨……一個個故事印證了深度學習的育人成效，展現(xiàn)了師生間的生命交響。

本屆學術(shù)節(jié)一項引人注目的要求是：集團各成員學校分管教學的副校長必須親自執(zhí)教“一課多構(gòu)”展示課，書記或校長則悉數(shù)參與閉幕式的圓桌論壇，圍繞“我的課堂觀”展開深度對話。這不僅是管理者的專業(yè)擔當，更是“學術(shù)型教育集團”對課堂深度關(guān)注的切實體現(xiàn)。

圓桌論壇上，六位校領(lǐng)導的教育哲學與實踐智慧激烈碰撞。天健小學書記王亮提出“三維生成式生命場”理念，彩田學校書記章民凝練“用生命點亮生命”的課堂觀，明德高中校長王騁推行“一課三備”與AI賦能改革。知新學校校長張武進強調(diào)教學是“師生生命的對話”，道遠學校校長姚雪犀利指出教育之困在于“學過”與“會了”的割裂，禮文學校書記彭宏則將教學本質(zhì)提升至追求人生幸福的哲學高度。他們的論述與實踐表明，學校的課堂變革，離不開校領(lǐng)導的理念先行與躬身入局。管理者對課堂的深度參與和思考，才是引領(lǐng)學校教學生態(tài)向深處和實處變革的關(guān)鍵力量。

集團副校長史定海在閉幕總結(jié)中指出，學術(shù)節(jié)的意義不僅在于理念碰撞，更在于推動教學行為持續(xù)改進。他呼吁各校以“新?動課堂2.0”為載體，構(gòu)建具有“港中深”特質(zhì)的教學新范式。隨著集團第三屆“教壇新秀”與“星級學科組”獎項的頒發(fā)，第四屆學術(shù)節(jié)落下帷幕，但關(guān)于教育深度與未來的思考已在參與者心中生根。香港中文大學（深圳）基礎(chǔ)教育集團正以深度學習為舟、核心素養(yǎng)為舵，在基礎(chǔ)教育改革深水區(qū)，探索著一條讓學習真實發(fā)生、讓生命向上生長的創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)未來社會的創(chuàng)造者筑牢教育根基。

（本文由學校供圖）